初三物理教案-测量小灯泡的电功率教案

阅读初中物理教案有利于大家掌握物理知识，能够让我们大致了解要学习的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面学大教育网为大家带来初三物理教案-测量小灯泡的电功率教案，希望能对大家学好初中物理有帮助。

整体设计

本节是上一节《电功率》学习的延伸，是初中电学实验中较复杂的一个实验。本节实验中要求同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时使用三大仪器进行定量测量的综合实验，所以在中考中也占有重要地位。学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要意义。

通过上节学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，对公式P=UI有了初步认识，通过本节实验探 究学生能更清楚地了解电流、电压对电功率的制约关系。

本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。对探究实验的要求上升了一个高度，要求学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的结论及实验中发现的新问题。设计实验报告是学生第一次做，因此完成好本节课的教学任务有一定的难度。教师可给予适当的提示，使学生能更好地完成本次实验报 告设计的全过程。根据学生的课前预习，要完成教材中相关问题的讨论，可提出如下问题或由学生提出一些在设计实验过程中想到的问题，课上拿出一定的时间进行讨论。

(1)此实验的方法及原理是什么?

(2)此实验中应用到哪些测量仪器及工具?你能画出本次实验的电路图吗?

(3)滑动变阻器在本次实验中起什么作用?闭合开关前应将滑片放在什么位置?实验中怎样移动滑片更合理?

(4)为保证本次实验中小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过多少 伏?

(5)怎样设计实验记录表格更合理?

(6)将本次实验步骤与用“伏安法测小灯泡电阻”实验的步骤相比较，有什么相同点和不同点?

(7)三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率?若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该如何做?

(8)伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗?能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么?

(9)小灯泡的实际功率、发光情况是怎样随它两端的电压的改变而改变的?如果用PU图象表示变化的规律，图象会是什么样的?

实验分析讨论也是一个探究过程，是学生能力的升华过程，教师应给予足够的重视。

教学重点：

用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。

教学难点：

学生自己设计 实验电路和实验步骤。

教学方法：

启发讨论→观察实验→展示成果→总结交流。

课时安排：1课时

三维目标

一、知识与技能

1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率;

2.理解额定功率与实际功率。

二、过程与方法

通过探究，体验小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。

三、情感态度与价值观

认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。

课前准备

2～4人为一组，每组配有：学生电源(或电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干。教师制作好课件。

教学设计

[导入新课]

复习引入

课件展示问题，学 生思考回答。

1.什么是电功率?什么是额定功率?什么是实际功率?

2.如何测量小灯泡的电功率?上节课我们学过了哪两种方法?它们分别是根据什么公式进行测量、计算的?

学生纷纷回答：

1.电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能;用电器在额定电压下的功率叫额定功率;用电器在实际电路中工作时所消耗的功率叫做实际功率。

2.测量小灯泡的电功率有两种方法：

方案(1)：可以利用电能表和秒表测。依据的公式：P=Wt。

方案(2)：也可以利用公式P=UI测出电压和电流，计算出电功率。

如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢?因为小灯泡不能接在家庭电路上，所以应该用第二种方法测。

[推进新课]

一、想想议议

课件展示问题：参考上一章“测量小灯泡的电阻”，你能设计一个方 法测出小灯泡的电功率吗?怎样计算?

学生纷纷举手发言。

引导：小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。测哪些情况下的功率有代表性呢?分别测量以下三种情况下的实际功率即可：

多媒体课件展示：

测量要求 ：

分别测量以下三种情况下的实际功率。

(1)使小灯泡在额定电压下发光。

(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度。

(3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度。

引导学生依据上述要求设计实验，并把自己小组的实验方案写出来。

(教学说明：学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用课件展示提醒即可，也可在学生短时间讨论后，由几个小组长汇报一下自己小组设计的方案。)

二、设计实验

1.设计思想(实 验原理);2.实验电路;3.实验器材：(注明使用器材规格);4.实验数据(记录)表格。

教师巡视，及时指导。设计完成后，可以进行实验。

三、进行实验

1.实验操作步骤;2.实验现象观察;3.实验数据记录;4.实验中存在什么问题：

(教学说明：教师提醒学生做第(2)种情况的实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡。在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导。)

四、分析和论证

根据公式P=UI计算灯泡的电功率。

五、评估和交流(实验报告)

实验结束，选择2～3组同学 利用投影和大家交流。(要求同学配合投影上台讲解)

多媒体投影展示讲解：

第一组　实验报告

实验名称：测量小灯泡的电功率

实验目的：测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。

实验原理：根据公式P=UI，测出小灯泡两端电压和通过灯泡的电流，计算出小灯泡的电功率。

实验电路：根据实验的目的和原理设计如右图所示电路。

说明：用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压。

实验器材：

1.小灯泡：额定电压____________。

2.电压表：量程__________,__________;最小格示数__________,__________;

3.电流表：量程__________,__________;最小格示数__________,__________;

4.滑动变阻器：最大阻值______ Ω，允许通过最大电流______ A。

5.电源______ V;6.开关;7.导线。

说明：电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1.2倍，但不能过大。

1 小灯泡在额定电压下工作

2 小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍

3 小灯泡两端电压低于额定电压

六、实验步骤

1.按电路图连接实物电路。

2.合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。

3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。

4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并作记录。

5.断开开关，整理实验器材。

说明：

1.按电路图连接实物电路时注意：

(1)连接过程中开关应始终处于断开状态。

(2)根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器的正确接法。

(3)连接好以后，检查一遍，保证电路连接正确。

2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在阻值最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大值位置并调整。

3.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向滑动滑片可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。

七、实验结论

由公式P=UI计算小灯泡的功率，将计算结果填入表中，通过分析和比较得出：

(1)当U实=U额时，P实=P额，灯泡正常发光;

(2)当U实>U额时，P实>P额，灯泡较正常发光亮;

(3)当U实

八、评估

反思小结实验过程中的得失，完成实验报告，与其他同学交流实验的体会。

引导学生讨论和交流：大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题。

学生纷纷讨论和交流，教师对有代表性的问题进行指导。学生讨论结束后，教师进行实验过程的总结与点评。

即学即练

多媒体课件展示：

1.小阳在实验室测量小灯泡的电功率。当小灯泡两端电压为3 V时，电流表的示数如左下图所示，此时通过小灯泡的电流为____ A，小灯泡的电功率是______ W。

2.右上图是小兰同学在“测量小灯泡的电功率”的实验中所连接的实物图。灯泡的额定电压是2.5 V，电阻约9 Ω，滑动变阻器标有“20 Ω 1 A”字样：

(1)把电压表正确连入电路。

(2)在开关闭合前，应将滑片P放在______(选填“A”或“B”)端。

(3)小兰合理地连接好电路，闭合开关，无论怎样调节滑动变阻器灯泡都不亮。小兰分析产生故障的原因可能是：①小灯泡灯丝断了;②小灯泡短路;③滑动变阻器开路。(电流表、电压表均无故障)请你依据表1中电流表、电压表示数可能出现的几种情况，帮小兰判断故障原因，并将其序号填写在对应的空格里。

(4)排除故障后，小兰调节变阻器滑片的位置，使小灯泡两端电压分别为2 V、2.5 V、2.8 V，依次测出通过小灯泡的电流，并观察发光情况，记录在表2中。当小灯泡正常发光时，电流表示数如右图所示，此时小灯泡电阻是　　　 Ω。小灯泡的额定功率是　　　 W。(计算结果保留两位小数)

(5)请你根据实验中小灯泡两端电压分别为2 V、2.5 V、2.8 V时灯泡的发光情况和电阻大小，提出一个合理的猜想：_________________________ __________________________。

答案：1.0.3　0.9　2.(1)电压表“-”接线柱跟小灯泡左接线柱或电流表“0.6”接线柱相连，电压表“3”接线柱跟小灯泡右接线柱或滑动变阻器B接线柱相连　(2)A　(3)上空②

下空①　(4)8.33　0.75　(5)小灯泡发光越亮，其电阻越大。

拓展深化

测量小灯泡的电功率和用伏安法测电阻两实验的区别和联系：

测量小灯泡的电功率和用伏安法测电阻两实验有相似之处，也有明显区别，列表对比分析如下，请同学们将表中空格处的内容整理补充完整：

实验名称 测量小灯泡的电阻 测量小灯泡的功率

原理 R=U/I P=UI

器材 电压表、电流表、电源、滑动变阻器、开关、导线、被测的电阻或小灯泡

电路图

分析 对比分析测量结果

结论

[课堂总结]

通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。

[ 布置作业]

动手动脑学物理1、2。

板书设计

三、测量小灯泡的电功率

一、原理：P=UI

二、测量仪器：电压表和电流表

三、所测物理量：灯泡两端的电压及灯泡中的电流

四、实验电路图：

五、实验结论：(1)当U实=U额时，P实=P额，灯泡正常发光;,(2)当U实>U额时，P实>P额，灯泡较正常发光亮;,(3)当U实

活动与探究

课题：坏了的灯泡为什么更亮了

内容：测完小灯泡功率后，同学们知道了灯泡的亮度和它的实际功率有关系。这让一个同学想起了一件事：他们家的一只灯泡有一天不亮了，爸爸把它取下来，看了看说灯丝断了，就随手放在了桌子上。同学也过去拿起来看了看。没断呀?他就又小心地把灯泡装上了，打开开关，灯果然亮了，并且比原来还亮。爸爸看了一眼说了一句：过不了多久还得灭。果然没多久，还是坏了。

过程：听说了这样的问题，同学们一下兴奋了。经过讨论，同学们一致认为应该从下面几个方面找原因：

(1)灯丝断了，能再连上吗?

(2)断了的灯丝，如果再连上和原来的一样吗?

(3)再接上的灯为什么“好景不长”?

同学们开始分头活动。一部分同学去查资料，另一部 分同学去找因为灯丝断开而不同的灯泡做试验，看能不能再连在一起。

结论：经过同学们的努力，大家发现：

灯丝断开后，再连在一起时不是“连”而是“搭”在了一起，搭在一起后，灯丝没有原来的长，电阻变小了，电压不变，实际功率大于额定功率，很快会被烧坏。

设计反思

本节实验是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所以在课堂上，给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也能够比较顺利地完成。

本节实验中三大仪器的连接与规范使用依然决定着实验能否顺利进行和实验的成败，所以对电压表、电流表及滑动变阻器正确使用与读数是教师在教学过程中需要格外注意的问题。对电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提示可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发散学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。

参考资料入出境

电功率实验中的十大异常现象

测量小灯泡的电功率的实验是初中物理的重要实验，但是由于电路连接或操作等方面的原因，实验中经常会出现这样或那样的异常现象使实验无法进行甚至毁坏实验仪器。现将这个实验经常出现的十大异常现象及其原因简要分析如下：

现象1：小明连接的实验电路，闭合开关，发现电压表的指针反转。

辨析：电压表的“+”“-”接线柱接反，应该是“+”进“-”出。

现象2：小张连接的实验电路，闭合开关，发现电流表的指针摆动较小，很难读出电流值。

辨析：电流表选用的量程偏大。小灯泡的电流一般小于0.6 A，所以用0～0.6 A的量程即可。

现象3：小华连接的实验电路，闭合开关，发现电流表和电压表的指针都不动。

辨析：两表指针都不动说明电路出现开路，电路不通。电源、电流表、小灯泡、开关、滑动变阻器这些元件只要有一处接触不好，都会出现这种现象，所以实验时一定要使各个接线处接触良好。

现象4：小宇连接的实验电路，闭合开关时发现小灯泡特别亮。

辨析：小灯泡特别亮说明它的功率特别大，它的电压超过了额定电压，电路中的电流过大，原因是闭合开关前没有将滑动变阻器调到阻值最大。实验时一定要注意：闭合开关前应该将滑动变阻器的阻值调到最大。另外，如果将滑动变阻器的上面两个接线柱同时接入电路也会出现这种情况。

现象5：小丽连接的电路，闭合开关后发现小灯泡不亮，电压表有示数，电流表指针不动。

辨析：产生这个现象的原因可能有两个：一是小灯泡开路，即小灯泡的灯丝断了或接线没有接好，这时电路不通，所以电流表无示数，而此时的电压表相当于接在电源两端，所以测量的是电源的电压。另一原因是两表的位置接反了，将电流表接在了小灯泡的两端，因为电流表的内阻很小，相当于将小灯泡短路，而电压表的内阻又很大，可以认为是将电压表直接接在电源的两端上，电路中的电流很小，所以电压表有示数而电流表无示数，小灯泡不亮。

现象6：小清连接的实验电路，闭合开关后，小灯泡发光，电流表有示数，但是电压表指针不偏转。

辨析：小灯泡发光，电流表有示数说明电路基本正确，电压 表指针不动说明问题在电压表上。原因很可能是电压表的接线柱接触不良。

现象7：小红连接的实验电路，闭合开关后无论怎样移动滑动变阻器的滑片，电流表和电压表的示数都不变，且灯光较暗。

辨析：这个实验是通过滑动变阻器改变小灯泡的电流和电压的，两表的示数都不变，说明滑动变阻器不起作用，肯定是滑动变阻器接错。而小灯泡较暗，说明是将滑动变阻器的下面两个接线柱接入了电路，成了一个定值电阻。使用滑动变阻器时一定要注意，接线时要一上一下。

现象8：小明的实验电路连接正确，但是实验中无论怎样调节滑动变阻器，小灯泡都不能正常发光(始终比较暗)。

原因：小灯泡比较暗，说明它两端的电压比较小，而当滑动变阻器接入电路的电阻为零时，小灯泡两端的电压就是电源的电压，可见，问题只能是电 源的电压太低。因此，完成这个实验时，电源的电压一定要比小灯泡的额定电压大20%以上。

现象9：小颖连接的实验电路，闭合开关后，发现小灯泡变亮时电流表的示数变大，但是电压表的示数却变小。

辨析：移动滑动变阻器的滑片，小灯泡的亮度发生变化，说明电路连接正确。移动滑片小灯泡变亮，电流表示数变大，小灯泡两端的电压应该变大，但是电压表的示数却变小，说明电压表测量的不是小灯泡两端的电压;而小灯泡的电压变大，滑动变阻器两端的电压正好变小，所以电压表实际测量的是滑动变阻器两端的电压。

现象10：小勇连接的电路，闭合开关后，小灯泡不亮，移动滑动变阻器的滑片，当滑片移近阻值最小端时小灯泡才发光，而且滑片稍一移动，两表的示数就发生比较大的变化，很难使小灯泡两端的电压等于额定电压。

辨析：滑动变阻器的阻值移到最小端时，小灯泡才发光，说明滑动变阻器阻值太大，用这样的滑动变阻器，滑片稍一移动，阻值就变化较大，很不利于控制电路。因此，完成这一实验，一定要选择量程合适的滑动变阻器。

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