小学一年级语文教学参考-问银河教学设计

为了让孩子们好好的学习语文课，尤其是能够理解文章的内涵，所以小编，为大家推荐这篇文章，即小学一年级语文教学参考-问银河教学设计。小编希望老师们能够重视对小学生语文课文的教学设计，具体如下。

一 教学目标

1通过听读课文和借助拼音认识生字。

2使学生认识银河，激发学生读课文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵课文。

3通过学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。

二、教学重点：

创设与课文内容有关的学习氛围，激发学生朗读课文、学习理解课文内容，以及探索银河、宇宙以及科学奥秘的兴趣

三、教学难点：

自然地引导学生模仿课文的语言形式来“问银河”，或者用自己的语言来说说想对银河说的话

四、教学准备：

星星形状的生字卡片、有关银河的一段图像、由磁钉做的小星星、小虾和田螺的图片、黑板上绘画银河和小河的背景。查找关于银河的资料，培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力，同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。

[在单元学习前]谈话，看图片，激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推荐有关书目。《宇宙奥秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探索星空的足迹》《百科全书》等。

教学流程：

一、 1、我们曾谈论过关于星空的话题，还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇，对吗?你们知道吗，我们的朋友丁丁也大家一样，特别喜欢看星空。他来了。(多媒体出现丁丁的画面)

(评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。)

2、 师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。(播放关于“银河”的多媒体课件)

师: 看完银河,你们想说点什么?

生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。

生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草?

[给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白“银河”不是河。]

3、师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。

师：请同学们快快打开书66页。

[评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。]

二、 初读课文 学习生字

师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。

生：我觉得您第二小节读的特别好。

(师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美)

师：谢谢你夸我。

生:我觉得您读得哪都好。

(学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。)

师：也谢谢你的夸奖 ，其实老师更希望你们也把课文读好。

(评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。)

师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:

第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.

第二件事: 摆字卡，过生字关。

第三件事: 互相读一读课文。

师：看哪个小组完成的又快又好.开始.

(学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中)

(评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。)

三、巩固识字、检查读文

师:(教师深入到小组中巡视、指导)在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。

师：谁会读，请当小老师教教大家?

小老师：(走上讲台)当小老师教教大家。(具体情节略)

(评析：这时学生非常关注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。)

师：读下面的词句(电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语)。

生：邀请是什么意思?

生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。

生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。

(评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点)

师：“邀请”在这里是什么意思?

(评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合;在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。)

生：(开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。)

师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。)

师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。

生：(自己商量怎样读) 学生读完后，学生之间、教师与学生互评。(略)

(评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。)

四、再读课文，读中品味。

师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。 那么你能不

生(全体)：自读课文，独立思考。

生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.

生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.

生：我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺?”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。

师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。

生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。

生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥(方言)都有，所以才问的。

(评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。)

生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。

师： 你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢?

(评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文，体会“喜爱”。)

生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。

生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。

(评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。)

师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样?

生：(想象略)

(评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。)

五、感情朗读，回归整体。

师：银河这么美，你们这么喜爱?你能不能通过朗读，读出喜爱来!

生：能!

师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。

(生全体美美的读了起来。)

生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读)

生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。

(评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。)

师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读，我更喜爱了。

生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)

(评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会;通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。)

六、展开想象，发散思维。

师:文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?

生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车?

(评析：爱问，是儿童的天性;向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。)

师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙?

生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树?

生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃?

生：……

(评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。)

七、拓展延伸，升华情感。

师:你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.

师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!

(评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。)

总评:

本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。

采用声像并茂、视听结合的手段“多媒体教学软件”导入新课，使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程，把抽象变具体，把陌生变熟悉;课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字，培养自主学习的意识与习惯，在小伙伴互相检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强;在反馈检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，互相评价，通过识字游戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。

整节课，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言;在读中评，在评中提高学生朗读能力，获得美的情感体验;读懂文章后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生展开无限美妙的遐想。

本课还有一个特色是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

总之，这节课较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。

感情朗读 读书感悟

师：丁丁到底向银河提出了哪些问题?请大家再读一读课文，并画出来。(学生边读课文边找问题)

师：丁丁向银河提了什么问题?谁能像丁丁一样问一问银河?(点击课件，出示这个问题。)

(先让学生找出丁丁提的问题，然后着重指导学生有感情地朗读每个小节中的问句。在朗读问句时，采用多种形式的读书方式(个别读、小组读、男女生分开读、老师范读、生生竞读、师生竞读)使学生读得入境出情。)

四 展开想象 学习提问

师：银河真是太神奇了!小朋友，想不想到银河那去看看?

师：下面，老师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。(点击课件，播放银河录像。)

师：现在，你有没有问题要问一问银河呢?

指导学生用诗的语言提问。

师给“小诗人”挂牌。

五 提出的问题，自己能不能给出答案呢?试一试。用课前学到的知识来回答部分问题。

六 拓展。还有很多问题，我们没有找到答案，怎么办呢?(激发学生继续学习、探索的欲望)

作业：用自己喜欢的方式向银河表达心意(绘画、歌曲、诗歌、资料知识等)

以上便是小学一年级语文教学参考-问银河教学设计的内容，这篇文章就是一篇很好的教学设计，这篇文章告诉我们，要想让学生们学好语文课文，老师们就要做好教课设计了。